Уважаемые коллеги и родители!
Мы рады приветствовать Вас на нашем сайте!
Надеемся, что здесь Вы найдёте много интересной и полезной
информации о работе нашего детского сада.
Заходите к нам Вы в "Тополёк",
Встретит Вас ребячий голосок,
Здесь найдёте Вы тепло, уют,
Дружною семьёй у нас живут.
За окошком шепчут тополя,
Каруселью кружится Земля,
Как зелёный, яркий островок,
В Ярославле – это "Тополёк".
Визитная карточка детского сада
История детского сада
Детский сад № 32 был открыт в январе 1974 года и до 1994 года находился в ведомстве Ярославского шинного завода.
С 1998 года коллектив детского сада приступил к освоению новой комплексной образовательной программы "Детство", насыщенное содержание которой отвечает интересам и потребностям современных дошкольников, является основой для развития любознательности, познавательных способностей, успешной социализации.
В 2000 году, с открытием групп для детей с ЗПР, возникло новое направление работы педагогического коллектива: создание реабилитационного образовательного пространства для дошкольников с интеллектуальными и физическими нарушениями развития. 
В 2007 году, после частичного переоборудования помещений детского сада, открыта новая группа для детей с нарушением интеллекта.
В разные годы детский сад возглавляли:
1974 г. – 1982 г. – Цветкова Раиса Андреевна
1982 г. – 2000 г. – Смекалова Татьяна Константиновна
с 2000 г. – Голубева Наталья Ивановна
Статус и приоритет детского сада
Детский сад комбинированного вида с группами общеразвивающего вида и с группами для детей с задержкой психического развития.
Педагогические принципы учреждения
Сущность процесса дошкольного образования мы видим в накоплении детьми конкретного субъективного опыта, в котором содержатся средства и способы взаимодействия с миром, расширение творческих возможностей, познавательной, эмоциональной и деятельностной активности.
В основу педагогической системы ДОУ легли следующие ключевые позиции:
1.Теория А.В.Запорожца о самоценности дошкольного периода жизни человека, об амплификации развития, то есть его обогащении, наполнении наиболее значимыми для ребёнка, специфически детскими формами, видами и способами деятельности (игра, общение с взрослыми и сверстниками, экспериментирование, предметная, изобразительная, художественно-театральная деятельность, детский труд и самообслуживание).
2.Идея личностно-деятельностного подхода (В.В.Давыдов). Личность ребёнка ставится в центр всей образовательной системы. Реализуются принципы любви, уважения и веры в потенциальные возможности ребёнка, равенства и партнёрства в субъект-субъектных отношениях в процессе совместной деятельности.
3.Идея о «зоне ближайшего развития» Л.С.Выготского, согласно которой обучение идёт впереди развития и является не самоцелью, а средством развития ребёнка. Обучение должно быть организовано так, чтобы за минимальные сроки достичь оптимальных результатов развития. Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности. Развитие происходит в процессе преодоления грани между сферой актуального развития (то, что ребёнок освоил и может делать самостоятельно) и зоной ближайшего развития (то, что ребёнок ещё не может выполнить сам, но в состоянии справиться с помощью взрослого).
4.Идея целостного развития дошкольника как субъекта детской деятельности (М.В.Крулехт). Целостное развитие ребёнка – это единство индивидуальных особенностей, личностных качеств, освоения ребёнком позиции субъекта в детских видах деятельности.
Образовательная программа предполагает:
-учёт возрастных, половых, индивидуальных возможностей;
-формирование положительной «Я-концепции»;
-сохранение уникальности личности;
-создание благоприятных условий для самовыражения, максимальной реализации потенциальных возможностей.
5.Идея системности знаний (Н.Н.Поддьяков, В.И.Логинова). Обеспечивается системный характер представлений об окружающем мире, раскрытие сущности элементарных понятий на уровне наглядно-образного мышления и воображения. Осуществляется последовательный переход от представлений об объекте к выделению сущностных характеристик групп объектов, установлению связей и зависимостей между объектами и явлениями, формированию способов познания. Итогом является способность ребёнка оперировать приобретёнными знаниями, самостоятельно решать познавательные задачи, осознанно использовать разные способы и приёмы познавательной деятельности, готовность к логическому познанию.
Адрес, контактные телефоны, E-mail
150042 г. Ярославль ул.Блюхера д.60
тел/факс: 51-30-20 ( бухгалтерия)
тел: 55-60-54 (зеведующая)
55-14-74 (медицинский кабинет)